Yahoo奇摩新聞 從投資科技業到投資教育 泰德．丁特史密斯 創投大師走遍兩百所學校，找到「未來學校」的樣貌
聚烈變動中的世界，全球的老師和父母都在尋找能協助孩子面向未來的學校。關心教育的科技創投家泰德．丁特史密斯（Ted Dintersmith）投資拍攝了《極有可能成功》（Most Likely to Succeed）紀錄片，告訴大家「未來學校」是如何培養AI無法取代的人才。影片二○一五年上映後，引起全球教育界熱烈討論，不僅獲得二十多個國際大獎，更被許多影評人譽為「有史以來最值得一看的教育紀錄片」。
這部記錄片記錄美國一所公辦民營高中「High Tech High」的教育過程。該校學生大部分來自資源缺乏的鄰近社區，根據住家地址郵遞區號隨機選取。教學現場沒有鐘聲、沒有固定下課時間、沒有教科書、沒有考試。課堂完全放手給老師發揮自己的專業和熱情教學。學習以一年為單位，全部用主題式學習，最後在「展覽之夜」向社區民眾公開展示成果。十八年來，High Tech High培育出無數不會被AI取代的人才，能合作、解決問題、時間管理、終身學習，因此成為全球爭相仿效的創新學校典範。
未來學校需要社區力量
六十四歲的丁特史密斯投資拍攝本片，首映會後，他想用影片的震撼力，推動教育改革。於是帶著影片、一個行李箱，用一整年時間，拜訪美國五十州共兩百所學校，但沒想到，被震撼的卻是他自己。
「當我去學校觀課、跟老師對話，我才發現世界上有無數位老師，跟High Tech High一樣，用令人驚豔的方式在教學，只可惜他們的影響限於一個班、一所學校，所以我開始寫《未來的學校》（What School Could Be）這本書，讓他們的故事被更多人看到。」丁特史密斯說。
在丁特史密斯眼中，一個社區可以結合學校、家長、在地企業與非營利組織，由下往上，打造「未來的學校」。喜歡捲起袖子採取行動的他，在走訪各地後，現在專門致力於協助社區學校、老師、家長打開對話窗口，凝聚「未來學校」的社區力量。到目前為止，已經有超過三千個社區，因為這部紀錄片，開啟了教育改革的對話。《親子天下》駐矽谷特約記者林竹芸，專訪了丁特史密斯：
Q：為什麼會想拍攝《極有可能成功 》這部紀錄片？
Ａ：我的孩子有天問我：「學這些東西，到底哪天會用到？」我一時啞口無言，所以開始用一週的時間，記錄孩子在學校學什麼，我把他學到的東西分成兩類：「未來生活用得上」、「未來生活用不上」，一項項抄在海報紙上。才過兩天，我就發現「用不上」那欄愈來愈長，到最後「用得上」只有兩項，「用不上」那欄則是多到寫不下。
我驚覺到目前的教育出了問題，便開始探索美國教育的起源、找教育專家訪問。
我發現即使科技進步，社會樣貌變遷，美國仍在沿用幾十年前定下的學習方式，這套模式已經難以為我的孩子準備他的未來。所以當我得知High Tech High的教學模式，十分的雀躍，至少這世上有一種創新的教育，已經被證明能成功，我想把這個答案告訴全世界同在找答案的人。
Q：為什麼又帶著《極有可能成功 》這部紀錄片走訪美國五十個州兩百所 學校？
Ａ：本來是想敲響警鐘，讓大家重視改革的急迫性，但我錯了，好多老師早就在創新了。
雖然美國的制度，仍有些綁手綁腳、升學壓力讓學校難以完全脫離考試，但是不想學習的學生與日俱增，迫使老師們意識到勢必要改變教學，人人都在苦思方法改變現狀。旅程走到最後，我決定寫下《未來的學校》（What School Could Be），寫出在各地看到的優秀作法，寫出他們的故事，讓其他苦思不得其解的老師，有新的教學參考，也為每位跟舊制度奮戰的老師打氣，讓他們知道，你並不孤單，各地都有你的夥伴。
High Tech High培養出無數不被AI取代的人才，也成為全球爭相仿效的創新學校典範。照片：黃建賓
Q：走過程中，有沒有你印象最深的教學法？
Ａ： 有。一個是校園農場（School Farm）、一個是社群媒體活動（Social media campaign）。
校園農場是一個主題式的學習專案，老師帶著學生種日常生活的食用蔬菜、穀類，學生從種植的過程中學生物、化學；從食物得來不易的領悟，學習社會與歷史；從彼此之間可能會爭搶糧食，去討論政府角色、法律制度、賞罰制度、社會結構。為了增加產量，學生會思考如何設計更有效率的種田工具，這是很全面的教學專題，幾乎牽扯到所有科目的老師，也因為專題，讓老師們形成革命情感，形成共同設計課程的社群。
社群媒體活動則是由學校決定一個值得討論的議題，例如性別平等，再由學生們使用社群媒體，去推動社會運動、提倡性別平等觀念。因為社群媒體是學生很常用的工具，相較於畫海報，製作手機影片更能引起學生共鳴。
我慢慢總結出，能讓學生充滿學習熱忱的環境，通常是能讓學生獲得以下四種要素的環境：意義感（Purpose）、生存必要能力（Essentials）、主導權（Agency）、知識（Knowledge）。
意義感：讓學生解決一個對自己或對他人重要的議題，讓努力跟付出有意義，尤其是一個完成後能放進真實世界，或是能表現給其他人看到的議題，特別有效果。
有意義的努力，會讓孩子知道自己的奮鬥，是為了讓自己跟他人變得更好，時間久了，孩子會有自信，相信個人能對世界帶來正向影響，培養出生命充滿動力的孩子。
生存必要能力：養成長大之後會用到的能力與心態（Mindsets）。學生獲得這類能力時，會特別感到自己有顯著成長，這些能力包含批判力、創造力、問題解決能力、團隊合作能力等。老師是這個要素的關鍵角色，老師要能懂得用教學活動，來培養這些能力。
主導權：學生有發聲的權利，讓孩子練習自己設定目標、自己規劃要付出多少努力、管理自己的進展、學會為自己而堅持不放棄。
當他們學會為自己作主，就不再需要人從旁鞭策。主導權可以小至做好自己的作業，大至為了推動社區計畫，去主持一個活動。
知識：學生對知識充滿好奇，尤其是清楚自己努力的意義之後，會特別想學。在老師適當的引導下，學生能不斷延伸學習，在系統化學習（依教科書章節順序學）與自發性學習（依有興趣的議題學習）自由切換。
Q：生存必要的「能力」很常聽見，但「心態」指的是什麼？
Ａ： 擔任《極有可能成功 》製片前，我做了二十五年的創業投資人，專門評估最有可能成功的創業家，投資他們、協助他們成長，裡面有許多成功的案例，也有許多失敗的例子。
這二十五年來，眼見多次科技更迭，我唯一確定的是，世界仍會如此變動。面對不確定性，成功創業家們 唯一的共通性就是「膽大」（Boldness），對於做一件事，膽大的人心態是「我會不斷嘗試到成功」，一般人則會想「你（創業投資人）教我辦到這件事」。
膽大的人面對沒有標準作法的事，會不斷試，錯了就換一個，有堅定的魄力。缺乏膽識的人，遇到變化或沒有前例可循，容易驚慌，來不及創造新方法來應對。所以我很強調「使命必達」（Make it happen）的心態，這也是激起學生奮發的內在動力之一，要讓學生自己想做成這件事。
這種心態目前廣為科技業所重視。美國前幾大的科技公司，近年來，愈來愈常發現大學學歷反映不出一個人使命必達的堅韌度，所以開始用其他方式來徵才，例如從程式碼開源平台上，尋找把某類專案程式寫好的工程師，因為開源平台是免費的程式寫作空間，如果在沒有薪資的情況下，都能把大量程式寫好，那這個人一定是不怕犯錯、追求完美的使命必達者。
Q：這些描述似乎是鼓勵孩子自己去闖，那學校、老師該如何協助呢？
Ａ ：學校跟老師不能代替孩子學習，但是能代替孩子看出什麼東西該學習，老師是引導者，也是設計師，能設計出讓學生自由去闖，又能學到必要能力的學習環境。
我在拜訪學校的過程中，看到許多老師為了解社會的人才需求，開始跟社區內的企業、非營利組織合作，一起做學習專題，讓學生提早看見自己長大後需要溝通合作、應變處理、創造開發能力，也鼓勵學生把這些能力帶回學校繼續練習。
Q：在打造「未來的學校」的願景裡，家長可以做些什麼？
Ａ：我個人認為家長該放手，別怕孩子冒險，別怕孩子失敗，鼓勵孩子擁抱失敗，甚至擁抱不斷連續的失敗，鼓勵他們採取行動，嘗試別人沒試過的方法。
我也希望家長注意到，大學的學歷光環正在不斷褪色，至少在美國科技業愈來愈明顯，寫出一個成功程式的價值，遠甚於一張文憑。我並非鼓吹不念大學，而是與其要求孩子花時間擠進名校，不如鼓勵孩子花時間培養自己的能力。
未來最理想的情況應該是家長、學校、社區企業一起重新定義「未來的學校」，這三者是一個社群，相互影響。三方一起設計適合當地社區的學校有三個好處，第一是讓學生跟真實世界接軌，將企業與非營利組織當成另類教室，透過專題或實習，讓學生學習進入社會後的情境需要哪些能力。第二是讓老師、家長，從企業與非營利組織的管道，看見社會對人才能力的需求，慢慢跟家庭教育、學校教育做融合。第三是讓外界知道老師的辛苦，給教育環境更多的支持與資源投入。
人物小檔案│泰德．丁特史密斯 Ted Dintersmith
學歷／史丹佛工程學博士
經歷／《極有可能成功 》紀錄片製片、2012年美國歐巴馬總統指派出席聯合國大會代表、史丹佛大學工程學院講師、著名科技業創業投資人
