【Yahoo論壇】部署遠距線上教學及其自主學習困境

讀者投書：王順民（中國文化大學社會福利研究所教授）

因應疫情確診人數的不斷飆增，這使得各級學校當局總是想法設法嫁接在網路世界的線上教學設計，以讓學子們的受教權益不至於中斷，只是，關於停班與停課之於線上教學因應對策的若干商榷，還是有它深究之處。

持平來說，遠端的線上教學，早已是一項由來已久的建置措施，只不過，因為這一次疫情所招致過去是因地制宜且有所選擇的『得』，剎那之間轉變成為強制規定和必須要配合辦理的『應』，這多少也模糊了該項線上教學的運作真義，連帶而來是大量湧入所增加線上操作的失能情形，以至於造成另類的形式主義，這是因為：

首先，因為停止到校上課而改採線上教學，考察的聚焦點斷然不在於學習的地點，從過往僵化的教室一舉延伸到網路的不同通路設計上，而是一種帶著走的學習態度，因無因為場域的不同，得以增益更多的應變能力；連帶地，是否是直接將體制內的校園教育模式，直接套用在無遠弗屆的網路世界裡，藉此達到績效管理的效用主義上，如此一來，即便遠端教學是可欲、可行、可及和可近的，但是，對於學習的衝擊影響，這也會是一項嚴肅以對的變革課題。

誠然，因為『學習』產生『習慣』；『習慣』產生『慣性』；『慣性』產生『性格』以迄於『性格』得以改變『命運』，順此思維，那麼，何以停課之際，就必須馬上要有接踵而來的線上教學，此一無縫接軌的用意為何？係為了要解決什麼人的什麼問題？可以解決到什麼程度及其可能衍生出來那些預期與非預期的發展後果？

無疑地，從這個關照視野切入，那麼，這一次因應疫情變化的學習型態調整，顯然並未能將學習的主體性或學習的選擇權利，交付還給現場的老師與學生，相反地，有的只是來自於學校行政端之於由上而下各種不成熟的規範性要求，同時，也因為欠缺由下而上且師生互為主體的表達性需求或比較性需求，以至於讓可能會因為疫情擴散而停止上課的應變措施，出現左支右絀和無所適從的運作失靈情形，就此而言，除卻工具範疇的技術操作困境外，缺乏一種自為、自主、自動且自律和自立的學習認知基模，戕害之深且廣，將遠遠超過這一場的肺炎病毒。

最後，因應於從教室到網路的學習樣態改變，相與關聯的命題思考，這會是值得進一步考察的社會工程，這其中包括：涵蓋學校學習、體制學習、真人學習、課堂學習、節數學習、學分學習、科目學習、講光抄學習、背多分學習、考試學習、文憑學習、3C學習、觸碰學習、惰性學習、線上學習、網路學習、登錄學習 AI學習、VR學習、後臺學習、自主學習、互動學習、被動學習、生活學習、適性學習、客製化學習、自在學習、動機誘因學習、終身學習以及認知基模學習在內的諸多迷思與弔詭。

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