Yahoo奇摩新聞 台北高中生打老師風波》代課老師怨「不知班上有特教生」要告了！校長認：交接有疏失
又見校園暴力事件！一名老師在教室上課時疑似與學生發生爭執，沒想到後者竟情緒失控，不只衝上講台叫囂老師、比中指，更在被拉出教室冷靜時多次踹門，最後仍難忍怒氣，暴走拉扯老師的衣服、多番毆打，嚇得班上其他男同學趕緊上前制止，也讓影片曝光後引起熱議。
代課老師被拉扯衣服、比中指！特教生失控「鎖喉毆打」
社群平台TikTok近日瘋傳一段台北某高中男學生暴打老師的影片，影片中可見，一名男同學先是表示，「學校開會有同意，我在不高興、真的有情緒不穩定的時候，我可以做一些事情來緩和自己，只要不影響課堂、不發出噪音即可」。對此，老師隨後說了一句「你坐在第一排影響到我」，沒想到卻引起該學生的怒氣，失控拍桌回道：「是我決定的嗎？我他X最後一個選位子！」
情緒失控的男學生先是站起來怒飆髒話，再搶了老師的麥克風、將其摔在地上，而老師依舊冷靜回道：「我不跟你一般計較，這個（麥克風）摔壞了就由你家長來賠，這把3300」，其他學生見狀，也紛紛低聲提醒班長「叫教官來」。暴走的男學生接著走上講台和老師大小聲，後來更抬腿以膝蓋踢了一下老師，並怒吼：「不要再管我！這不是你該管的範圍！」
對於男學生的失控，老師還是淡定回道：「為什麼這不是我該管的範圍？我是這堂課的老師啊」，老師隨後表示，他需向教官或學務主任確認男學生是否有對方所稱的「特權」，若學生真有該「特權」，則他會向學生道歉，「如果沒有這個特權，那就看怎麼處理」。不料，男學生接著竟湊近老師逼問：「你還認為你沒有錯是不是？」而男老師則表示：「在目前為止，因為我還沒有確認到你有沒有特權。」
男學生後來氣得直接上前毆打、拉扯老師的衣服、怒比中指，其他男學生和從門外走進來的另一名男老師也趕緊向前制止，但暴走男學生走出教室後仍多次踹門發洩，其惡行也讓整堂課程無法繼續。不料，男學生隨後突然開門、將手上物品怒甩老師，過沒幾秒又對全班同學怒轟「衝X小」、「乾你屁事」，接著再度開門走上講台、狠砸老師頭部、鎖喉毆打。
男學生的失控舉動也嚇得其他男學生趕緊衝上前拉開2人，還有勸架的男學生說道：「老師可能要稍微躲一下，因為他可能還會再來。」不過影片結束前，教官疑似尚未出現，而該名失控男學生則在影片結束前都由好幾名男同學壓制。
對此，校方3日接受電訪時說明，影片中的揮拳男學生是有暴力傾向的情緒障礙特教生，過去也曾在上課過程中失控，但沒有這次這麼嚴重，事發當下已聯繫學生家長將其帶回家裡冷靜。校長表示，影片中的男老師並無惡意，當時只是試圖協助學生梳理思緒，但雙方溝通困難，我們的專業程度不足以支持他（學生）」，校方為此召開會議，並請家長4日到校討論教育計劃，也會尋求外部資源協助。
被打老師還原始末「要告了」！質疑校方：保密比職員安危重要？
PTT事後出現一篇轉發自臉書、疑似為被打老師PO出的老師日誌，他表示，自己是事發班級的代課老師，當天下午2時代課期間，就發現班上有睡著的、玩耳機的、打傳說的、畫畫的學生，且這些並沒有在專心聽課的學生桌上都沒有擺著數學講義，而他在管教學生後，只剩畫畫的學生堅持不聽勸，沒想到他再次要求後，卻被學生口出惡言頂撞，接著就發生影片中的情節。
代課老師後頸、雙手擦挫傷、衣服撕裂傷，眼鏡也斷成三截，「財損粗估11000，心理陰影面積25平方公分」，他在交代其他代課事務後，就在簡單包扎後前往輔導室、學務處通報，離開學校後也不忘前往醫院驗傷，接著再前往警局報案，「傷害、毀損、公然侮辱三位一體直接開吉」。代課老師還表示，他並未被校方告知代課班級有特教生，「踩到地雷有點衰，是說我才代課幾堂，他們可能覺得不需要告訴我，保密比職員安慰重要之類的，我不知道」。
校方認了有疏失「沒交接代課老師有特教生」
北市教育局副局長陳素慧證實，該名科任教師是臨時代課，並不清楚該名學生狀況，教育局也已要求各校， 未來在請假代理的職務交接時，除了課程進度外，也需交接相關特教生的「個別化教育計畫」（IEP），避免發生衝突。針對受傷老師相關醫療費用，教育局會依就醫後實際狀況，依「公務人員執行職務意外傷亡慰問金發給辦法」提供慰問金。
對此，該校校長今日受訪時坦言，雖然該特教生是IEP個案學生，依法規必須保密，但也坦承代課老師理應需知此事，認為代課交接確有疏失，學校也會進行全面性檢討。校長透露，該名老師近日都正常上班，而該名特教生和其家長也多次表達道歉意願，校方也願意提供溝通平台安排學生和家長正式向老師道歉，至於老師提告的部分也尊重老師個人權益。
校長表示，校方近日也會開會評估特教生返校上課的時機，預計最快1週後回校，但會將特教生先安排至資源班上課，並視其學習、情緒狀況後再決定是否回到原班級。不過，校長也強調，該名特教生回到原班前一定會先向班上同學和其他家長說明，未來也會有特教助理員入班陪伴上課。
「個別化教育計畫」IEP是什麼？
根據「全國特殊教育資訊網」，「個別化教育計畫」(Individualized Education Program，IEP) 是指為每一位身心障礙且具有特殊教育或相關服務需求之學生所擬定的教育計畫，不論該位學生是安置於普通班、特教班、資源班或特殊學校等，其目的為確保每一位身心障礙學生皆能接受適性教育。國內特教法第28條亦明文規定各教育階段學校應以團隊合作之方式為身心障礙學生擬訂個別化教育計畫。
特殊教育法施行細則第9條清楚說明並規範個別化教育計畫，其是指運用團隊合作之方式，針對身心障礙學生之個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包含：
一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。
二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。
三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。
四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。
五、學生之轉銜輔導及服務內容。
前條身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定；其餘在學學生之個別化教育計畫，應於開學前訂定。
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